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浅谈初中道德与法治教学策略

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  【摘 要】在中学的道德与法治教学中,为了取得更好的教学效果,有必要更新教学方法,并将以生活为导向的教学理念融入日常教学中。教师应结合不同的生活条件和实践,扩大教学内容和优化教学模式。
  【关键词】初中道德与法治;课堂教学;策略
  新的道德和法治教学目标不仅要求学生具有扎实的理论知识,而且还需要适应现实,以满足新课程标准的要求。在此阶段,学生对道德和法治课程的兴趣不足,以及教师自身的制约因素的影响,导致了目前的初中道德和法治培训未达到良好的教育期望的事实。目前,最重要的问题是如何实现新的教学目标以及如何有效地执行教学任务。本文基于多年的教学经验,对中学道德与法学教学进行了详细的分析与研究,认为我们可以依靠这几个方面。
  1.从日常生活的内容入手,激发学生对学生参与的兴趣
  课程是教学过程中的关键要素。要建立以人为本的教学模式,教师应首先推广以人为本的教学内容。以生活为导向的课程并不意味着将对课程进行重大修改,而是建立一个将学生的学习与生活联系起来的学习中心,以便学生可以在学习过程中进一步理解和运用终身联系。在教授“我的圈子”课程时,可以找到一个了解生活文本内容的切入点。例如,打开关于“我最好的朋友”,“我讨厌的人”,“成为好朋友,并犯错误……”的免费课堂讨论。例如,在“我最好的朋友”主题上,教师可以通过创建以下内容来组织关于“最好的朋友”的免费课堂讨论:“您认为谁是好朋友?”,“您认为您是好朋友” “邀请“朋友”是什么意思?以及人们生活和讨论频繁的其他主题:在课堂讨论和共享之后,老师可以提供一些相互矛盾的生活示例,以帮助学生理解“朋友”的真实含义,例如最好的朋友,我的朋友偷了钱,做事。..“好朋友逐渐将我推开”等,在学生面前展示案例或故事,以便学生可以分组讨论并在课堂上分享。教师对学生的客观评估意见。另一方面,在免费的学生讨论中教师应始终从生活案例入手,补充并回答学生的观点和问题,以便学生能够真正理解他们的“朋友”并清楚地介绍他们。即使通过朋友,也必须更好地了解自己并激发他们对课堂教学的兴趣,这一点很重要。
  2.充实课程,增加学生兴趣
  只有教室的课程表激发了学生的学习兴趣和热情,才能将学生课程和教学方法的应用视为成功。在教学之前,学生应仔细分析课程表,并根据学生课程的要求和心理特点来计划课程,以使课程表满足学生的学习需求和课程要求。同时,学生要注意内容的选择,这对学生丰富课程设置并不容易。学生可能会通过自己的知识很好地理解较简单的内容。请勿过多使用它,以免增加学生的学习负担。
  例如,在“小组生活到达我”课程中,学生学习的目标是使学生了解小组生活可以发展人际交往能力。通过学习本课程的知识,可以了解个人的集体影响力和团队合作的重要性。在教学过程中,学生可以使用小组研究方法。学生可以先将学生分成4-6个小组,然后让学生在小组中找到合适的位置,以实现明确的分工。然后,学生可以交流和讨论“团队对个人的重要作用”,以便他们可以从小组协作中受益。根据学生工作和团队合作的具体划分,可以获得重要的个人集体职能。
  3.拉近师生之间的距离
  在课堂上讲道德和法治时,初中老师可以通过他们生活中遇到的有趣事情与学生互动,以便学生了解老师也可以通过讲道和解释难题来与学生成为朋友。这样,不仅可以进一步增强学生对老师的尊重,,帮助老师管理课堂纪律,还可以使学生感到真诚和对老师的依赖,这为课堂道德和法律教学的顺利开展做出了更大贡献。同时,道德和法律老师应为学生树立榜样。在日常生活和学习中,师生的语言和行为将对最终的教学效果产生重大影响。此外,在设计课程时,教师需要考虑初中生的真实思维方式和溝通特点,并在实际教学过程中认真听取学生对道德和法律问题的想法和见解。提高学生的热情。
  4.运用以生活为导向的研究,以提高学生的学习深度
  为了促进中学以生活为导向的道德和法律改革,教师还应引入教学方法。该教学方法是一种教学手段和学生的学习内容,因此其学术性质和合理性直接影响学生学习的影响。终身学习的方法还包括终身学习的组织,其中终身学习的组织是指在教学过程中在课堂上以一定顺序和方式进行的活动。整个教学组织通常涉及班级介绍,知识介绍,提问,问题解决,知识整合,知识扩展等。生活转变可以发生在任何方面:教具的生活意味着不同的使用方法。多媒体,教学,本地,信息技术等支持措施:特别是在信息技术快速发展的现阶段,教师应考虑时间的方向。为了确定位置,有必要考虑学生日常生活的特点,并实行以生活为导向的教学方法。通过讲授“您敢于竞争吗?”,教师可以在课堂中开展教学活动并创造一种情境。例如,本课程的目的是使学生有机会逐渐适应初中的新生活,并认识到学习和生活中竞争的客观性,正确理解竞争,积极参与竞争并了解竞争对自身发展的重要性。在这方面,教师可以在日常生活中使用“情境建设和课堂研究”方法。首先,放弃传统的“直接进入”模式,以便学生在阅读“生活方式”时理解“竞争”对个人成长的含义。小组研究和其他方法,包括自我,集体,社会和其他层次的意义。
  5.采用生活化教学,发展学生思维
  处于初中阶段的学生的认知能力还比较薄弱,对一些较难理解的理论知识可能会掌握得不够扎实。为了帮助学生提高学习效率,发展学生思维,教师在日常教学过程中可以多为学生引用一些生活化的例子,帮助学生理解。
  结语:
  综上所述,通过将知识有机地整合到日常生活中,道德和法律制度课程可以使知识更加直观和易于理解。初中的道德与法律老师需要清楚自己的职责。课堂教学的影响不应阻止学生获得肤浅的知识。只有学生充分理解道德和法治的真正含义,他们才能尽可能地保证自己未来的人格。同时,由于每个人都有自己的生活,所以教师应该在同一生活过程中与学生产生共鸣,然后将道德和法律课堂教学结合起来,创造出合理的场景和问题。这样,在学生积极发展的基础上,他们可以加深对道德和法律知识及意义的理解,促进强大人格的形成,并培养更好的社会人才。
  参考文献:
  [1]苏德文.初中道德与法治生活化教学策略探讨[J].新课程(中),2018(12):62.
  [2]陈妍竹.初中道德与法治生活化教学策略探析[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S2):232.
  (作者单位:湖北省荆州市监利市棋盘乡中心学校)

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