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关于高校学生干部角色行为的思考

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  【摘 要】本研究以某大学S院的学生干部为例,借助角色理论,通过对学生干部群体和普通学生群体采取抽样调查的方法对学生干部的角色行为进行研究,旨在探讨学生干部在日常角色实践过程中存在的问题与不足,为高校学生干部队伍建设提供指导性建议。通过对两个群体的研究发现,二者关于学生干部的角色认知并无明显差异,但学生干部在角色认知与实践过程中存在诸多问题,与学生会的发展目标相悖。
  【关键词】学生干部;普通学生;角色;学生干部队伍建设
  一、绪论
  (一)问题的提出及意义
  在官方文件中,高校学生会组织的性质被描述为“学生自我教育、自我管理、自我服务的主体组织。”应以满足“广大同学精神成长、学习生活、成才发展、权益维护等需求”为目标。学生会本质是学生服务自我的机构,学生会干部实际上是学生中积极维护学生权益、自愿服务学生的群体。而当前,随着高等教育改革以及大学自主权的不断下放,高校行政化倾向逐步加深,学生会逐渐背离了本身作为维护学生权利、实现学生利益诉求的自治组织的性质。加上社会和媒体对于大学生群体,尤其是学生干部群体的密切关注和放大,容易引发人们对于“学生干部”身份的揣度。
  本研究旨在通过对普通学生与学生干部两个群体的调查研究,探讨二者关于“学生干部”角色定义的差异以及学生干部在互动与实践过程中所面临的问题,寻求解决问题的办法,以期达到使学生组织更好地满足其发展目标的目的。
  (二)文献综述
  1、国内研究综述
  (1)针对学生干部的问题方面的研究
  周六春(2008)认为,当前我国高校干部思想方面存在的问题概括起来主要有:价值趋向于多元化,存在错误的价值观和人生观,存在功利心较重的现象;学生干部关于角色定位认识不够清楚,甚至可能存在错误;不能严于律己,办事过程中存在私心;工作缺少团队意识,过于自我;创新意识有待提高;心理健康问题突出,抗压能力和抗击打能力较弱;在工作过程中只注重自身的能力培养,对于文化课和政治理论的学习比较匮乏。董明磊、李柯涵、李欣灿(2018)认为,高校学生会存在的“官僚化”和“形式主义化”现象是学生干部对自身身份的过度强调与自我符号化,学生干部热衷于通过塑造身份符号给自身带来的成就感,,逐渐的把学生组织的符号话语体系内化。但是陷入恶性循环的自我符号化,会违背组织的发展目标,还会影响组织的威信,长时间发展下去对于学生自身发展也会产生不利影响。
  (2)针对学生干部的角色功能方面的研究
  肖俊峰指出高校学生干部同时担任着多重身份——干部角色、学生角色、桥梁角色、榜样角色。在不同的时空范围内,角色的交叉和转换会使学生干部产生困惑;加之受到社会上“功利主義”、“实用思想”的影响,部分学生干部对自己的角色定位模糊,产生“重干部特权,忘学生本分”、“举管理大棒,轻服务意识”、“谋求职资本、轻榜样示范”三个方面问题。
  (3)关于学生组织的组织建设方面的研究
  顾丽娜指出,学生组织相对于其他类型的组织一个很大的特点在与组织内成员具有一定的群众性和先进性。组织成员有独立自主的权利来是决定学生会的发展,以期实现自我教育、自我管理和自我服务。而在决策过程中,成员的基本权力是大致相同的,这个决策过程不仅涉及学生自治组织内部,还要参与到与学生事务紧密联系的学校事务之中。然而,有学者对于学生组织的自治特性这一问题提出不同的看法,魏敏敏指出,学生会在发展过程中逐渐背离了自治性质,在基本的维权功能外,还承载着政治性功能,政治属性在学生会的发展中占据主导地位,成为学生会运行的现实动力。因此,学生会由一个“自治组织”转变为“有限的自治组织”,在学校的结构—功能系统未发生质变和转型时,学生会有限自治性质不会发生根本性变化。
  2、国外关于角色理论的研究现状
  角色(role)作为一个社会学的概念,最早是由美国著名的哲学家、社会心理学家米德引入社会学领域的。米德虽然在他的理论中引入了角色概念,并且把它作为其理论中的一个重要概念,但是他并没有给角色概念下理论意义上的定义,只是把它当做一个日常的概念来使用,造成日后学术上的争论。比如在《西方现代社会心理学》中,安德烈耶娃就曾对此说道:米德在社会学中使用角色这一概念很不确切而且无定形,乔纳森也认为,角色是社会学中最不确切和含糊不清的概念之一。正是由于这一点导致在很长一段时间许多社会学家放弃使用角色概念。但是,由于社会生活与舞台表演的相似性和易于比对、理解性,仍然有不少社会学家坚持用角色来进行社会学分析。之后的研究者拉夫曼.林顿(Ralph Linton)1936年在《人类研究》一书中将角色定义为:在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范。欧文.戈夫曼(Erving Goffman)通过实地研宄首创了“拟剧论”,将角色作为研究社会行为的方法之一。
  在上述的研究中虽然有涉及到关于学生干部角色定位的研究,但是这些研究大多局限于过往的经验,停留在表面现象的分析上,没有深入从学生干部本身与普通学生的互动环境中去探讨学生干部的角色定位问题。
  (三)概念的界定
  在本研究中“普通学生”被界定为在S学院本科就读阶段未曾加入过院团学组织的这部分学生,“学生干部”被界定为在S学院本科就读阶段正在参加或曾经参加过院团学组织的这部分学生。
  (四)研究假设
  根据对以往研究的梳理与总结,本研究的研究假设如下:第一,学生干部在角色的认知与实践中逐渐偏离“自我教育、自我管理和自我服务”的组织目标。第二,由于学生干部群体与普通学生群体关于“学生干部”这一角色的认知存在差异,导致了两个群体之间矛盾的产生。
  (五)抽样方法及样本概况
  本研究是面对某大学S学院全体本科生所展开的抽样调查研究,通过问卷星平台进行问卷的发放及回收,共计收回问卷132份,其中有效问卷129份。在剔除无效问卷后,样本分布情况如下,男生32份,占比24.81%;女生97份,占比75.19%。学生干部83份,占比64.34%,普通学生46份,占比35.66%。

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