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大学思政教学的娱乐批判与价值分析

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  【摘 要】随着科技水平的不断提升,使得多所高校都跟随着智慧课堂的使用,向娱乐化教学方向发展。基于此,本文详细分析了在大学思政教学中手段、语言等多种娱乐化的表现,对该行为造成的后果,展开了批判与价值方面的详细分析,供参考。
  【关键词】大学思政教学;娱乐批判;教学风格改变
  引言:
  思政课作为培育学生正确思想的关键课程,教学中使用的相应理论与其产生的效果,会对工作的结果产生剧烈影响。随着教育改革工作的不断推进,较多高校内的老师积极改善自身教学方式,取得了良好效果,并依据大数据时代的优势,分析出学生的兴趣爱好,再加以利用。
  一、大学思政教学中娱乐化的表现内容
  (一)教学内容
  思想政治课本身具备着政治、科学、系统三大性质。在课堂上各个环节的开展,不能独立于相应知识之外,并且离不开书本中的基本内容。部分高校老师为了吸引学生的注意力,通过利用其娱乐喜好,调动课堂上的学习氛围,对原著文章的内容进行片面化讲解,建立吸引眼睛的标题,寻找名人的奇闻异事、桃色新闻和部分八卦,来集中学生课堂上的注意力,强行制造笑点。这种方式让原本的政治性与严肃性遭到破坏,使教学内容变得庸俗与肤浅,丢失了自身的思想深度与教育意义。
  (二)教学手段
  随着时代的不断发展,多媒体技术日益完善,教育改革同样在不断深化。先进的科技教学手段,将以往粉笔与黑板的形式被推翻,并取而代之成为课堂上的主流,学校还将智能辅助工具的使用次数,作为课堂是否成功的重要标志。相应设备只是作为对教学产生帮助的工具,通过在课件中加入音频、图片、录音等多种元素,来调动课堂上的学习氛围。但是过度依赖该方式,并使用技术与娱乐的形式来阐述书中内容,会对学生知识的思考与正确理解产生恶劣影响[1]。
  二、大学思政教学的娱乐批判与价值具体分析
  (一)智慧课堂侵袭
  大多数的相关娱乐素材,都是智能课堂通过软件的方式引入思政教学中。在某种意义上来说,大数据技术正在不断深入到人文教学内部,让整体的社会都被娱乐化。宽宏的历史主体,已经逐渐随着社会的发展而远离,更能吸引人目光的是,碎片式的娱乐素材,其本身不存在错误,群众追求的,也是生活中的快乐与幸福,但是都不要超过正常的程度,当人民把娱乐当作了一种主流形式,过度地去消耗,会让生命状态处于非常态时期。大多数的网络公司为了能够实现更大的经济利益,利用年轻人想表达、实现自我的欲望,以不同寻常的方式进行分析社会上的热点事件,使其成为娱乐化的题材,并通过不正常的言论对其发表见解,引诱年轻人发表个人看法,达到点击关注的效果。在学校内思政教师也可使用这样的形式,活跃师生间的关系,带动课堂氛围,但是如果学生网络宣泄情绪的现状不断变多,对其关注的人数就会逐渐增加,在自身艰苦奋斗过程中,会因为及时的享乐带来愉快的感受,舒缓内心的压力,并让娱乐性代替持续的奋斗不理性行为,这会让课堂上的严肃性被破坏,改变形态教学的方向。教师在课上时,坚决坚持学生的导向,并以其认可为主进行教学形式,这样的方式不仅能够保留课堂上的政治、思想性,还能够实现学生的意识形态教学。不仅如此,关注智慧课堂上的教学形式改变,利用新媒的教学辅助工具,搜寻时政热点事件、社会新闻等方面分视频,通过引爆学生舆论的方式,在不知不觉间达到了思政教学的目的。
  (二)教学风格改变
  随着大数据时代的到来,教师主体地位逐渐被减弱,但是学生的主体意识,随着强势技术能力的扩展而不断被实现,使得教师不再独享主导与支配的权利,但是娱乐化的教学形式,并不能够作为思政教学的未来发展方向。娱乐精神随着大数据的到来,通过多媒体教学辅助工具,强硬地进入到思政教学现场。原因是,其具备较强的技术语言与逻辑模式,不仅深入到了教学全程管理之中,还能够重新建造思政课堂,通过双向的冲击,在此之下,让以往的话语模式发生改变,当初严肃的教学风格、哲学多变的方式,已经被完全摧毁。
  在教学的过程中,要坚持思政的理论立场,并通过大数据与智慧课堂的使用实现工具理想。而思想政治教育应时刻坚持着中国特色社会主义道路,明确自身为国家培养合格建设者、接班人的目标,无论环境如何发生改变,这个信念是不能变化的,时刻坚守思政意识阵地,抵制网络上的负面信息的侵蚀,明确大数据背后的资本力量[2]。
  (三)人文课堂重建
  在以往的课堂上,师生之间的权力界限是非常明显的,教师作为知识的传授者,掌管着课堂上的主要氛围,是其中较为关键的位置,学生会相对被动一些。伴随着智慧课堂上到来,便将这种关系完全的颠覆了。因为在该时代的背景之下,,学生作为年轻人中的数据生产主力军,还是占有消费的人员,具备着微权利行为,这会对以往的体系造成毁灭性的冲击,在将智慧课堂融入到教学中时,其因具备了较大的话语权,从而将教师的主体价值反噬掉了。
  在教学实践过程中,教师所掌握的信息数量、互联网操作手法等多方面未必会多过学生,导致在实际动手的过程中,会出现不耻下问的情况,向学生请教软件使用的具体方法。在智慧课堂上,还有着留言、弹幕等多种方式来让学生行使话语权,使其不再处于被动接受的位置上,在对某一点有异议时,会利用自己的权利与教师展开讨论。
  智慧课堂上使用知识开放与信息共享的观念,其会消减学生对教师产生的权利威严。与以往的方式相比,该方法通过提倡知识开放的理念内容,使得每个人都成为知识的拥有者,从而可能会导致教师对问题的理解深度会落后于青年学生。不仅如此,公共发言因不存在一定的门槛界限,能夠让每位学生都可以表达出自己的理解,致使相关领域呈现出百花齐放的讨论场景,虽然让以往的知识权威不断减退,但未必能够推动开放与理性反思的政治文化。
  总结:
  从以上文章中可以看出,教师要想能够达到理想的教学效果,不能使用部分符合常理的教学方式,避免破坏了教学最基本的目标,而是要在教学开展之前,对自身不熟练的技能进行完善,不仅要能够全部理解书本中的内容,还要提升课上的亲和力说服力等独特的魅力,让学生能够自主感受思想政治教育的洗礼。
  参考文献:
  [1]周建华,王馨露.高校思政课维护国家意识形态安全的路径选择[J].西部学刊,2020,000(005):56-58.
  [2]李炽平,杨桂森.从"批判性与建设性相统一"谈思政课教学改革[J].河北经贸大学学报(综合版),2020,020(001):90-93.
  (作者单位:山东理工大学)

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