中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

我国高等学校教育管理质量保证对策研究

更新时间:2021-04-04 所属栏目:论文范文

  【摘 要】随着人类文明的不断进步和经济建设的持续发展,社会对于人才的需求也是日益扩大。作为输出人才的重要来源之一,高等学校肩负的社会责任是不容小觑的。其教育与管理质量是培养优质人才的重要保障。因此,我们要客观看待目前高等学校教育管理存在的问题,结合历史经验,分析相应的解决对策,保证高等学校教育与管理方式不断优化,质量不断提高。
  【关键词】高等学校;教育管理;质量保证;对策研究
  对于高等学校而言,提高自身教育教学质量,完善教育体系内的各样管理制度,努力办好人民满意的教育,是高等学校最需要落实的实际问题。高等学校是人才输出的关键,也是塑造学生优质品格、培养学生具备能力的主要场所。近年来,高等学校的适当扩招、不断增补各类专业在一定程度上促进了人才数量与质量的提高。但是,我国高等学校的教育教学质量与教育管理体系仍旧存在着一些问题。我们要紧抓问题要害,针对要害研究寻找策略,不断取长补短、革故鼎新,为国家和社会培养优质人才。
  1.高等学校教育管理现存问题
  1.1部分教学方式依旧传统老旧,无法与时俱进
  对于从青少年向成年过渡的学生而言,高等学校是塑造他们综合能力的地方。在经历了义务教育与高中教育之后,学生更渴望在高等学校能够锻炼自我能力、发散创新思维,以多样的方式接受多样化教育,丰富自己理论知识的同时也发掘自己的各方面潜力。但是,高等学校的部分教学方式依旧过于传统,教师仍然沿用高中教师的教学方式开展高等知识的教育。学生依旧是以消极的态度去面临枯燥的课堂氛围,教师也是依旧站在领导者的身份,以讲述、板书、笔记的方式来向学生灌输知识。这种教学方式随着应试教育的落幕已被逐渐淘汰,学生也无法从中获取自己想要的知识及锻炼能力的机会。
  1.2教学管理制度并未完善,未成立系统教学监管体系
  部分高等学校的教学管理制度存在缺失情况,任课教师只负责教学,并没有将管理纳入自己的职责范围之内,而学校也没有出台明确的管理制度,没有设立完善的教学管理体系,以至于学生学习质量全凭自主,学校并无明确的管理要求,也没有制度约束。对于刚刚成年的高校学生而言,他们正处于一个生理年龄成熟,但由于经验履历缺乏而心理年龄依旧未成熟的临界点。在这个临界点,学生无法很好地管控自我,经常会出现迟到早退、旷课、绩点过低的情况,导致高校教育质量下降。因此,学校不能放松教学管理,不能单凭学生自主性去学习,而是要在一定程度上加强教学监管力度,制备教学管理制度,,边引导学生自主探究,边监管学生积极學习,双管齐下,达到教学目的。
  1.3教职工能力及素质有待提高,部分专业缺少优质教师
  现如今,高等学校都采用人才引进政策,以丰厚的薪酬及待遇来吸引优质人才投身到高等教育的行列。但是,部分教职工的水平依旧达不到能正确引导学生、夯实学生理论基础的效果。而且,部分“冷门”专业极其缺乏优质教师,导致教学环节无法正常进行,该专业的人才更迭也随之断档。教职工的能力不足、理论知识不完备、素质有待提高,都成为高等学校的教学质量隐患。俗话说“师傅领进门,修行在个人”,但是缺失了优秀的“领头羊”,学生也就无法对专业知识进行入门学习,自然也就达不到高校的教育目标。因此,教职工的能力素质缺失,也是高等学校教育管理现存问题之一。
  2.高等学校教学管理质量保证对策
  2.1及时更新教学方式,吸引学生兴趣,保证课堂教学质量
  新颖的教学方式更容易抓住学生的好奇心理,也就更容易让学生爱上专业。课堂氛围的提升,是提高学生自主性的重要方式,学生会因为兴趣和课堂被吸引来积极参与学习,也就从主观上达到了教学质量的保证。因此,教师应针对本专业的性质来研究适合开展课堂教学的新型教学方式。教师可以选择利用信息技术开展课堂教学,对于理论逻辑较强的专业,信息技术带来的良好课堂氛围可以积极促进学生的学习兴趣,也调节抽象、复杂知识引起的枯燥气氛。例如,在数学专业、理化专业的课堂教学中,教师可以利用信息技术来进行模拟动画,将抽象的数学表达转换为形象的动画展示,将复杂的实验流程转变为生动的图片流程,将有趣的实验现象通过小视频的方式呈现在学生面前,增加课堂欢乐氛围的同时,也起到了教学的作用,让学生愿意学习,积极学习,主动学习。对于汉语言文学专业,教师也可以在课堂上适当利用音乐、有声读物来渲染教学氛围,提高学生兴趣。教师也可以在课堂教学上举行小型比赛,让学生在竞赛的氛围中学习知识,在好胜心与好奇心的驱使下主动研究专业知识。竞赛既可以有效传达教师所教授的专业信息,又可以让学生比赛过程中发挥主观能动性,不断思考、不断探究,锻炼学生综合学习能力。
  2.2增加高校学生的实践机会,结合实践提升教学质量与学生能力
  对于步入高等学校的学生而言,坐在课堂上听课学习是他们所习惯的,也是他们最具备的一项经验。学生缺乏的是真实的实践经历,而实践经历是塑造人才品格必不可缺的一部分,也是高等学校教学质量保证的一种方式。学校要抓住学生的需求,为学生提供相应的实践机会,让学生能够将课堂上学习到的知识应用到实际的问题解决当中,这才实现了教育的根本目的,也为人才培养打下基础。但是,贸然地增加学生的实践机会,对于那些对理论知识掌握不够完全的学生而言是具有一定难度的。针对这种情况,学校不能一概而论,而要分情况进行讨论,让处于不同学习阶段的学生都能够拥有合适自己的社会实践机会,有效激发学生的积极性,正面引导学生去探索知识、刻苦学习,达到学校教学管理质量的要求。例如,学校可以让专业教师根据学生的日常表现及期中期末成绩来进行大致评估,将学生分为不同层次的小组,各小组之间的实践机会不同,都是有针对性的实践内容。以化学类专业举例,教师可以将学生分为两个层次,知识掌握较好的学生可以根据课题自主安排和创新实验,尝试优化实验过程、提高实验效果,充分发挥学生的创造性。知识掌握一般的学生可以根据课本已有的实验来进行反复实验揣摩,在实验中再次扎实所学知识,掌握实验要领,在基础实验的过程中温故知新。这样可以让学生根据自己的情况来合理实践,达到学校教学的质量保证。


提示:
本文标题为:我国高等学校教育管理质量保证对策研究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/9999.html

本文相关论文

最近更新