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让经典歌曲做客写作课堂发展

更新时间:2015-04-17 所属栏目:人文教育

新学期第一次作文题“悠悠亲情”,题目出示后学生很迷茫,这些处处被亲情包围的学生不知怎样下笔。我想中学生喜欢听歌,但很少有学生能将歌词和写作结合起来,若能让经典歌曲做客写作课堂,在音乐的熏染中让学生用心欣赏,合作品评,也许便能达到自由表达,真情表白的效果。 
  一、 听歌曲,写感受 
  作文课上我给学生播放了一首《再见了大别山》。随着悠扬的音乐升起,学生们有的托腮静听,有的瞑目遐想,有的会心悟意,学生们表现出从未有过的认真。十几分钟之后学生写出了自己的评价和感受。 
  生1:听着演唱,我觉得自己就是那个歌曲中即将告别亲人告别家乡的人,依依不舍。我也仿佛看到了自己背着沉重的行囊一步一回头地告别自己的家乡,告别自己的亲人…… 
  生2:感人心者莫先乎情!听演唱,就像是大山里的孩子对母亲的依依惜别,山花翠竹皆是爱,一石一草总关情…… 
  二、 评歌词,学写作 
  师:歌曲打动人心的首先是歌词,歌词表现的细节及情感让歌者如痴如醉,情到浓时不能自已。作家阎连科曾经说过:“作家重要的是要把作家对生活的感悟贯穿到作品里,每个作家都有自己的根据地,莫言的在山东高密,史铁生在地坛,而我在耙耧山区,这里有我魂牵梦萦的创作源泉。”请同学们欣赏歌词,歌词中的哪些内容让作者魂牵梦绕,让读者情不自禁地流下思乡的眼泪。 
  1.出示歌词,《再见了大别山》。有感情地朗读歌词。 
  2.小组讨论交流后作出评价,学生们自由发言,班内交流。 
  生1:歌词第一句就点明了离别的主题,一种淡淡的伤悲油然而生。 
  生2:从小花小草与我的浓浓的感情写起,写出了我对大别山的依依不舍。 
  师:大别山的一草一木、一山一岭、一花一石,大别山的清风白云都牵动着作者的心,大别山的父老乡亲更让作者难离难舍。这种难以割舍的情感被词作者表现得淋漓尽致。同学们讨论交流,作者通过什么手法传达出这样的情感。 
  生:这首歌词多处运用拟人、反复的手法,并且用词丰富准确,“牵、唤、留、惜别、送别”等词,生动形象地将大别山的一花一草拟人化,把它们写成一个个不愿让自己离去的亲人。反复加强语气,把作者希望将大别山铭记在心底的感情充分地表现出来。高潮部分直抒胸臆, 体现了作者与大别山水乳交融的深厚情谊。 
  师:离别时,相逢的片段还记忆犹新,却要与早已熟识的朋友一一道别。离别时,就已开始期盼下次重逢,可见对朴实的情谊是多么的珍重。对慈祥的大嫂、白发的大哥,都一一道别,表现作者对乡亲们的叮咛和眷恋。作者用拟人、反复等手法,运用生动的细节描写表达了与大别山的山山水水、老老少少的血肉亲情,让读者潸然泪下。最感动你的是哪一句歌词? 
  生:从“一颗心”可以看出大别山对我的重要性。这使我想到一句歌词“多想和从前一样,牵你温暖手掌,可你不在我身旁,托清风捎去安康”。离开了故乡,就好像把整个身体都掏空了一样。无论是亲情,还是故乡情,它们都是自己心中最重要的一段情。 
  三、创歌词,善表达 
  师:情到浓时心憔悴,爱到深处心不悔。爱是一份不舍,爱是一份牵挂,爱是一份执著,爱是一份承诺,爱更是情不自禁的表达诉说。成长路上有许多事让我们感动,有许多人让我们铭记。今天我们来创作一首歌词,表达自己的感情。 
  要求:运用几种歌词的表达技法以“离别”或“重逢”为题,写一首歌词。 
  指导:歌词首先是一篇优秀的文学作品,她与一般的文学作品又有所不同,歌词的艺术特点、表现技法和情感特征与现代诗相似,但比现代诗歌更讲求韵律。 
  歌词展示。 
  四、课堂设计说明 
  这节课学生学会了欣赏,拥有了一种鉴赏的眼光,能够恰切的表达自己对亲情的感悟。我想这不仅是言语的训练,更重要的是学生的审美情操得到陶冶。说到底我们的教育即是做人的教育,教育归结到做人上来也便找到了教育的基点,一切被世人称为错的也就对了。周国平先生说:“人生的问题和教育的问题是相通的,做人和教人在根本上是一致的,人生中值得追求的东西,也就是教育上最应该让学生得到的东西。”这就是我思考这节课的基本立足点。


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本文标题为:让经典歌曲做客写作课堂发展
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